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让课堂练笔点亮语文课堂

来源:中文期刊网位置:人文教育时间:21-01-15 11:49

  随着经济的发展与社会的进步,语文作为小学生学习的主要课程之一,受到人们越来越广泛的重视关注,然而小练笔作为语文课程的重要组成部分,课堂小练笔指的就是小学语文教师在传授小学生语文课堂知识的过程中,为了锻炼学生的综合能力让学生随机写的一些小段落以及小片段,语文课堂中的小练笔以篇幅小、灵活度强、操作简单等特点受到教师与学生的广泛关注,对小学生的语文学习起着积极的促进作用。
 

  一.在情感交接处开始小练笔


  小练笔的概念指的是,小学语文教师在传授小学生语文知识的过程中,通过让小学生进行课文的学习将其中的好词好句拿出来让小学生进行随堂的小段落、小片段、小句子的练习,教师在传授小学生语文知识内容的过程中其主要的目的就是培养学生综合能力的发展,然而大多数小学语文教师却忽视了小学生的语言表达能力以及观察能力的发展,传统的小学语文教师为了培养学生语文能力的发展,通常采用将小学生所学习到的知识重点与知识难点直接传授给学生,从而忽视了小学生的综合能力发展,使得学生失去了语文学习的兴趣,从而也达不到教师所要培养的语文能力目标。针对这情况,教师通常将小练笔的形式应用到小学语文的课堂教学中来,不仅增加了学生对语文的学习兴趣提高了学生语文知识学习的热情,而且语文课堂中的小练笔也使得小学生的读写能力以及语文学习素养都有所提升,从而促进了小学生语文学习的可持续性发展。
  
  随着经济的发展与社会的进步,教育也在不断的创新与改革, 根据语文新课程标准的升级,语文教材中引入了许多触动人们感情的文章,这些感人的文章可以使得学生与作者之间产生共鸣, 让学生被文章中的人、事情、事物、美景而吸引,此时教师为学生以此为题设立一个小练笔的练习,从而能够更好的让学生吐露自己真实的感情,以及对这篇课文的思想。例如,语文教师在传授小学生《王二小》的课程内容学习时,通过语文故事的讲述王二小的家乡是八路军抗日的根据地, 经常受到日本人的侵略,王二小常常在山坡上放牛并且给八路军放哨,王二小在一次转移相亲的活动中,机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈,可是自己却被日本侵略者残忍的杀害,此时教师应该设计这样的小练笔,比如,同学们面对王二小这样的英雄想说点什么?再利用多媒体技术为学生播放音乐,使得学生能够更好的进行写作,并以此为题进行小练笔得练习,使得王二小这一课的学习内容能够被学生更好地吸收与掌握的同时也提高了学生的情感表达能力。
  

  二.在模仿写借鉴中开始小练笔

  
  根据小学生的年龄多少特点来说,由于小学生正处于学龄前儿童,有着很好的想象力与创造力,但是还没有形成良好的世界观、人生观与价值观,并且逻辑思维能力也不是很完善,所以,针对这一情况教师作为小学生学习的领导者与组织者,可以引导学生进行优秀写作的借鉴,为学生树立榜样作用,使得学生在仿写的过程中提高其真正的写作能力, 加强知识的迁移性,让学生在模仿与表达中学会写作技巧与写作方法,因此,语文教师引导学生进行模仿的练笔是非常重要的。
  
  例如,小学语文教师在传授小学生学习《雪地里的小画家》的课文内容学习时,教师可以对课文中的精彩句子为学生展示出来,比如“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”等一些比喻的描写,然后让学生进行课文中比喻手段的仿写。教师在引导学生学习《荷叶圆圆》一课的内容时,其中有着很好的排比方式比如“荷叶是我的摇篮小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛、荷叶是我的停机坪小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀、荷叶是我的歌台小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱、荷叶是我的凉伞小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去”教师要组织学生进行这种句型的描写,并且要善于抓住景物之间的联系进行丰富的想象,抒发自己的情感从而锻炼学生的小练笔,在小练笔的过程中增加了师生互动,拉近了师生之间的距离,使得学生能够敢于向教师提出自己的想法与见解,保证了小学生对语文的疑惑慢慢的解决了从而为小学生的语文学习奠定了良好的基础。
  

  三.在经典精彩处开始小练笔

  
  根据小学生的年龄段特点来说,小学生具有丰富的想象力与创造力,好奇心实践能力也非常的强,小学语文教师作为小学生语文学习的引导者,应该引导学生进行自主的语文学习,使得学生能够在发现问题与解决问题中产生对语文学习的兴趣,从而发挥学生语文学习主体的地位。教师可以引导学生在文章中出现的精彩片段与桥段带领学生进行反复的阅读,让学生在反复的阅读中培养学生写作的能力,并且利用文章中的精彩部分吸引了学生的注意力,调动了学生对语文学习的积极性与热情,保证了学生都能参与到语文小练笔的课堂中来,使得学生的思维逻辑能力能够更好的训练与发展。
  
  例如,教师在传授小学生《司马光》的课程内容学习时,课本上的插图是司马光砸缸的情景,课文中描绘了司马光的智慧,首先教师可以让学生仔细的观察教材中的插画,然后再将插画上的内容与课文中司马光的描写来相结合,引导学生进行课堂中的小练笔,再向学生提出问题,比如,如果是你遇到这种情况你会采取什么办法来救你的小伙伴?在生活中同学们,有哪些事做的很有智慧?等一些问题,激发学生的写作兴趣与写作欲望,调动学生的积极性,使他们可以在生活中发现小练笔的素材,并且利用生活经验以及学习经验来进行小练笔的描写,教师还可以引导学生将彼此之间的小练笔进行批阅,让学生之间进行对小练笔的评价,激发了学生对小练笔的学习探究, 从而在潜移默化的过程中,加深了学生对语文小练笔素材的积累与应用,提高了小学生语文写作的能力,为小学生以后的语文学习与语文发展起着积极的良性循环的作用。
  

  四.在悬念结尾处进行小练笔

  
  小学语文教师在传授小学生语文课程知识内容时,总是会碰到一些比较有意义并且能带给学生无限想象力的文章内容,小学语文教师在对小学生进行指导与学习的过程中,要运用科学合理的手段激发小学生的想象力与创造力,使得小学生能够更加深刻地体会到文章所要传达与表现出来的内容,并且将文章的故事内容进行边写与续写,使得文章进行情节的延伸与补充,提高小学生语文学习的创作能力,培养小学生在感悟、想象、表达与情感交流的过程中运用小练笔提高语文的学习水平。随着经济的发展与社会的进步,多媒体技术被广泛的应用到人们的生产与生活当中,多媒体技术中的声音、文字、图片、视频、音乐等多媒体技术可以充分的吸引小学生的注意力, 教师在小学语文小练笔学习的过程中运用多媒体技术,可以使其能够更好的将小学生带入到课堂的学习氛围中来,从而促进小学生的语文综合能力的可持续性发展。
  
  例如,教师在传受小学生《乌鸦喝水》这篇寓言故事的课程教学中,就乌鸦喝完水后她如果遇到了她的朋友会说些什么来进行小练笔的练习,有的学生认为,乌鸦飞走后会将这种运用小石子喝水的方式告诉他的朋友;还有的学生认为乌鸦觉得用小石子喝水太费劲了,所以他在下次喝水的时候不会采取这种方式;还有的学生则反对前面两个学生的观点,认为乌鸦在利用这种方式觉得成功后在下次遇到这种情况的时候会有新的主意与想法等,这种留悬念的方式使得学生能够发挥自己的想象力与创造力来进行对文章小练笔的描写,促进了小学生语文小练笔学习的可持续性发展,给学生语文的学习一种积极的导向作用。
  

  五.在文章留白处开始小练笔

  
  文章留白处指的是小学语文教师在传授小学生语文知识的过程中,课文中作者为了发挥小学生的想象力与创造力所省略出来的文章内容,教师可以利用文章留白处的这个特点,根据小学生的学习能力以及性格特点制定出科学合理的语文小练笔练习的手段,引导学生对文章留白处作者的心情进行揣测与续编,激发学生对小练笔的创作热情与创作能力,为故事进行一个完整的创编与发挥。教师应发挥小学生学习组织者的身份,将全班平均分为若干个小组,每个小组四个学生为最佳,教师为每个小组之间设立许多个小练笔的题目,使得学生进行互相讨论与互相交流,探讨出每个学生对该题目的想法与意见,使得学生在交流的过程中产生新知,建立完整的语文思维逻辑,从而能够更好的进行语文小练笔的练习。
  
  教师在引导学生进行学习《棉鞋里的阳光》一课的文章内容时,里面“奶奶的,棉鞋里也有棉花……于是,他轻轻地把奶奶的鞋摆在阳光晒到的地方”文中的省略句是作者所省略的知识内容,教师可以根据文章中的这一特点,让学生对棉鞋里的阳光进行续编,发挥学生的创作能力,有的学生认为作者所省略的内容是棉鞋里的物质;有的学生认为作者所省略的内容是奶奶的棉鞋里的棉花也可以被太阳晒得暖暖的;有的学生则不同意前两个学生的想法,认为作者所省略的是对奶奶的爱的表达,使得学生在矛盾的过程中进行讨论与分析, 从而能够更好地激发小学生的写作能力与写作水平。
  
  结论:总的来说,根据小学生的年龄特点来说,小学生具有丰富的想象力,创造力,但是没有形成良好的人生观、世界观与价值观,可以对抽象的语文知识学习起来就一定的困难,随着经济的发展与社会的进步,教育也在不断的改革与创新,根据新课程标准的改革与升级,语文小练笔作为语文课程中的一种教学形式越来越受到了学生与教师的喜爱, 教师将小练笔的形式引入到小学语文课堂中来,调动了小学生对语文学习的积极性与热情,促进了小学生语文学习的可持续性发展, 为小学生以后语文的学习奠定了良性的基础,使小学生的语文学习产生了一种良性循环的作用。
  
  参考文献
  
  [1 ]于昌宗.让课堂练笔点亮小学语文课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):68-69.
  
  [2]李犇.让课堂因小练笔而绽放光彩[J].  课程教学研究,201 3(03):46-47+71 .
  
  [3]杨柳.走出随意的“沼泽”,让课堂练笔更有成效 [J]. 教育科研论坛,2009(03): 65-66.

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