谈均衡发展对教学的适用性

来源：中文期刊网位置：人文教育时间：13-05-28 08:59

质量的提高，既需要学校的熏陶、教师能力的引导，也需要把握好教育改革的切入点。三段齐抓，整体滚动。“三段”即园、小学、初中三个阶段。教育的每一个阶段都很重要，不仅仅要抓教学质量，看重各类竞赛活动，一切工作都应围绕全面提高教育质量而展开：幼儿园的步子要小，习惯养成和能力培养，需要慢慢养成；小学阶段的步子要稳，生活教育和，是循序渐进的过程；初中的步子要平，实践拓展和模拟演练，丝毫不能马虎。每一步都走扎实了，高质量的教育也就指日可待。重视学校建设，就要重视教师的个人发展轨迹，既要考虑师资力量又要涉及均衡发展。今年的教代会出台了《营里镇优秀教师评选办法》，对幼儿园、小学、初中教师进行了权衡。在教师节大会上，开创性地将全镇教师的1/4，共有103人评为优秀教师，进行表彰。大力弘扬先进、大幅度地偏向一线教师、公平性地面对全体教师，是我镇全面兼顾、公平竞争、幸福工作的发展趋势。一校一特色，典型推动。推动学校特色发展，坚持特色办学、品质立校，充分挖掘和利用学校传统、地域资源和教师特长，全面推进学校特色建设，着力形成“一校一特色”“班班有特点”的发展格局。学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、校风班风就自然成为一种校园文化氛围，从而有利于提高教育质量。特色学校的建设，在成就自身的同时，也为兄弟学校的发展提供了经验和实践依据，“特色一校，成就满园”。学校要特色发展，不能千校一面；教育要内涵发展，应关注学生成长。营里镇第一初级中学的作文、营里镇第二初级中学的生活教育、营里镇第一小学的举重、营里镇中心小学的书法等都是学校的特色项目。典型的特色发展推动了全镇教育质量的整体前进和均衡发展。虽然教育的不均衡发展也是存在的，但教育的发展理应是一个“不均衡—均衡—不均衡……”的螺旋上升的发展过程。特色学校的建立促进了中小学生特长发展、个性发展，整体提升了学校的办学品位和教育的影响力。因此，特色学校的探究和建设，是教育向更高层次均衡和个性化方向发展的要求。“一把手”工程，自主带动。提高学校的教育水平，整体提升校长的个人能力，已成为促进教育均衡发展的重要任务。我们全力开展“一把手”工程，深化干部选任制度改革，不断拓展校长和班子成员的管理水平，整体提高领导教育改革与发展的能力。

不断提升他们对学校发展的“领导力”和“执行力”。因为只有“专业化”的校长才会掌握教育的前沿理念，懂得学校的发展轨迹，懂得教师的幸福工作，懂得学生的健康成长。在日常管理中，我们对校长强化四个方面的要求：1．校长必须上主科，坚守教学一线，教学成绩和其他教师一样参加教学奖惩和绩效工资考核。2．带头参加远程培训，通过亲身的远程交流和磨课，体验教学和教研的重要性，用最先进的实用理论指导学校教学管理。3．每学期做到“四个一”，即：上一门主科，抓一个课题，写一篇论文，帮一名教师。4．开展“每人一节优质课”活动，校长要带头进行听评课活动，每周不少于两节。课堂教学，改革促动。一是深化课堂教学改革，减负增效。结合市教科研中心安排，努力推动“1248课堂教学策略”和“345高效魅力课堂”教学研究，开展课堂教学大比武、课堂教学观摩等活动，以课堂改革促质量提高。二是深化教学常规改革。重点抓好导教案的修改利用、学生作业的设置与批改等方面，提高教学常规的实用性与实效性。三是深化教学科研实用性变革。开展“每人一节优质课”和“每节都是优质课”活动，听课与评课结合，备课与磨课结合，课题与课改结合，提高课堂教学效率。潜心谋划展蓝图：在共鸣中沉淀教育的根本是育人。“十年树木，百年树人”，在这漫长的过程当中，教育是不可或缺的，教育可以改变人的思想，改变人的行为。我们应大力发展教育，不断改进教育，让老师和学生都得到更大的提高，成为教育的最终受益者，让学校教育真正成为学生成长的阶梯。让教育回归育人原点。教育的最大成功是育人，走近学生，了解学生，研究学生，是一切教育教学活动的起点。老师如果一味地以学习成绩评价学生，那么这样的教育必然是失败的，因为只关注学生考试成绩的教育是失败的教育。真正的教育还是要回到关注学生上来，回到以生为本这一原点。学校改变传统的教学模式，让“以生为本”的理念核心跟着课改所倡导的“自主、互助、探究”的学习方式走。放手，让学生在自己的天空里翱翔。强化“生本教育”，让每个学生健康成长，让每个老师幸福工作。

把“人”写进教育的核心，全方位育人：（1）以氛围熏陶人。让环境塑造人，让氛围感染人。（2）以小事成就大事。从学生的外表服饰、一言一行等小事细节抓起，以小事正思想，以细节促提升。（3）以活动感化人。开展“观看教育影片、听唱感恩歌曲、确立人生格言、宣誓班级激励语、树立心中英雄、德育家庭作业”等活动，让学生在体验、实践中提高。（4）以写字锤炼人。良好的书写习惯不仅仅是一种学习习惯，更是一种人度。让学生认认真真写字，踏踏实实做人。（5）以经典塑造人。读国学经典，做君子少年。走“轻负高质”可持续发展之路。在充分尊重并体现学生作为学习主体的原则下，教师积极有效地引导，学生轻松愉快地学习。教师的施教，贵在引路，巧在诱导，妙在使学生开窍、顿悟。一是在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。二是在“教”上做文章，引导学生在小组中自主探究，在互助中“教学相长”。三是在“评”上动脑筋，根据学生的学习成绩、生活习惯、特长爱好等，采用“无分数多元评价”，鼓励、激发学习积极性。通过激发学生的学习兴趣，使学生充分地、快乐地从事到学习的活动中来，使他们在享受“轻负担”的同时，更赢得了“高质量”。这样，教育才能越走越远。轻负高质的实现，提高了学生的学习乐趣，提高了教师的教学策略，提高了教育教学质量，让学生和老师成为了教育的主角。一花独放不是春，万紫千红春满园。推进均衡发展，努力提高教育质量，坚持兴办人民满意的教育，我们将继续以打造营里教育新片区为重点，调整优化布局，全面改善办学条件，打造优质教育环境，把育人作为最终目的，追寻教育的原点。在这里，学生能够幸福地学习，快乐地成长，我们也必将获得更加充沛强劲的教育助推力。

作者：邱胜