校内大学生研究式学习的实践

来源：中文期刊网位置：工业技术时间：13-05-28 08:30

理工科大学生，单从课堂和书本上学习，不接触生产实践和工程项目，很难有效地培养创新能力和综合能力。项目研究式学习模式是学生以学习小组的形式，针对某一个与专业学科相关的小项目或专题，在导师的指导下开展研究活动，让学生直接参与到实际的一个科学研究活动中去，从选题、收集资料、制定方案，到研究学习、制作，到撰写论文、交流答辩，学生了解和熟悉了项目研究的全过程。在小项目和专题研究活动过程中，学生可能应用到已学过的学科知识，也可能要应用到没有学习过的知识，这就要求学生在整个研究活动过程，学会应用已有的学科知识和学习新的知识。也就是要在研究中学习，在学习中研究。学生自主地进行学习、探索和研究，得到全面而充分的实践锻炼和科学研究锻炼。项目研究式学习不仅让学生了解和熟悉了项目研究的全过程，更重要的是培养了学生的科学研究的，使学生初步掌握科学研究的能力，同时培养学生对进行收集、归纳、分析和判断的能力、学生自我获取知识能力、应用知识进行综合设计能力、组织能力、获取科研数据和数据分析与应用能力、文字表达能力等综合能力和创新精神［３］。

２１世纪的科学研究已告别孤军奋战、单打独斗的，科学研究工作的集体性日益凸显，团队合作、协同作战已成为当前科研活动的主要模式。对于理工科大学生，培养其团队精神和团结协作的能力显得尤为重要。在传统的课堂学习中，学生往往得不到这方面的培养和训练，而项目研究式学习则可弥补课堂学习的不足。在大学生中开展项目研究式学习，是完全依照科研活动来进行的，不少项目选题就是小型的科研课题，有的老师甚至直接就把自己的在研项目的部分模块或子项目作为选题让学生参与。而学生参加项目研究式学习，一般为一学期或一年，且大多利用课余时间进行，所以个人很难完成一个项目选题，需要多人合作来完成。从我们已开展的两期项目研究式学习的情况来看，６０多个项目选题，全部是２人以上，甚至由３～５人组成学习小组来进行。项目研究式学习，通常是在老师的指导下，以学习小组或创新团队的方式进行。这给学生提供了一个广阔的有利于人际沟通与合作的空间，在这里与导师的沟通与交流，与同学通过合作、交流、探索，最终达成一定的目标，体验到与他人分享研究信息、创意和成果的喜悦。通过这样一个过程的锻炼，培养了大学生乐于合作的团队精神，与他人交流沟通的能力和团结协作的能力［４］。

项目研究式学习主要包括选定项目课题、开展项目研究准备、开展研究学习、成果呈现及交流与评价几个阶段［１，５，６］。我们以教学副院长牵头，成立项目领导小组，负责项目方案的制定和实施。项目实施对象为二年级以上学专业和科学专业的学生。二年级以上的大学生已具备了一定的自主学习和项目研究的能力，他们也有较强的自主学习的愿望和要求。项目研究式学习分期进行，每期时间原则上为１年，从每年春季学期开始，冬季学期末结束。项目申报由指导教师拟定切合学生实际的项目或专题，可以由老师在自己的在研项目中选出某个子项目，经过简化目标和研究方案，作为研究式学习的课题［７］，也可以鼓励学生在各课程学习中通过发现问题、提出问题而自然生成项目课题［８，９］。每个指导教师申报１～２个项目（填写项目申报书），经项目领导小组审定后向学生公布，时间为１个月。项目领导小组组织学生报名选题学生自愿报名，根据自己的兴趣爱好，以及自己的实际情况选定项目课题。只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择内容，才能使其倾注全部热情，认真进行研究，才能取得理想的效果［５］。在学生自主选题的前提下，指导教师应加以引导，增强选题的规范性和可持续性。指导教师根据学生报名的情况选定学生，组成学习小组，每小组２～５人。如果学生选定的项目课题是学生自己提出的，学生可自己聘请指导教师。这样由指导教师和报名学生双方确定，组建项目学习小组。然后，学生收集资料，在教师指导下制定研究方案，举行开题报告，时间为１个月。开展课题研究在项目研究前期，学生选定了课题，但是对课题的了解可能还不够深入，如对项目研究的目标、研究方案和进行过程等可能还不清晰，还不知道如何入手开展研究工作。

指导老师要组织学生进行认真学习和讨论，让学生透彻地了解项目研究的目标，真正领会研究方案和如何开展研究活动，鼓起学习研究的信心。然后，学生充分利用馆、网络资源等查找、收集资料，整理和分析资料，进行相关信息收集、分析和判断，或进行调查研究，或进行实验，或进行设计制作等。这个过程，小组或团队成员要注重进行分工与合作，交流和讨论。在整个研究学习过程中，老师要尽可能给学生具体的指导和提供一些必要的条件，如指导学生正确搜集和选择科学事实或探索事实，提供必要的实验设施和材料。引导学生通过对问题的分析、探索，进行假说、讨论或归纳等一系列再发现的认知操作过程，寻找问题的解决方式，使研究得到正确的结果，乃至得到创新性的成果［９］。开展课题研究期间教师进行指导、督促和检查，时间为４～６个月。成果形成以及成果交流与评价成果形成是在老师指导下学生撰写论文，如果设计制作的要完成作品，时间为１～２个月。成果交流与评价是在老师主持下进行小组交流和答辩，考核通过者给予学分，不通过者提出整改意见。并推选优秀者进行大组交流，进一步推优，达到要求的选送学术期刊发表或申请专利。时间为１个月。项目研究式学习模式的实践效果广西师范大学物理科学与技术学院从２０１０年春季学期开始实施第一期项目研究式学习，２０１１年春季实施第二期。两期共有二年级以上物理学、科学教育两个专业１６０人参加了近６０多个项目的研究学习。项目涉及的内容有理论物理、中学教学研究、教育教学调查、实验设计与研究、在教学中的应用、实用产品设计制作等方面。经过答辩，已有１２５人获得学分，学生在省级以上学术期刊发表８篇论文，学生与指导教师一起取得了５项国家专利。学生制作的实验、教具和物理实验预习与仿真系统，获得省、市和校级的奖项多项。２０１２年８月，在成都召开的第七届全国高等学校物理实验教学研讨会上，１篇学生论文和１件学生制作的教学仪器分别参加全国大学生已发表论文评比和自制教学仪器评比分别获得三等奖。

作者：覃以威 杨永栩