职校青年老师科研现况的调查述评

来源：中文期刊网位置：工业技术时间：13-05-28 08:30

对象与方法

针对存在的问题，提出相应的对策。1.对象随机抽取温州职业技术学院人事处提供的最新师资数据库中35周岁以下青年教师进行调查，共发放问卷120份，收回有效问卷112份，有效回收率为93.3%。其中，性别上，男性教师为32人（28.6%），女性教师为80人（71.4%）；年龄结构上，20～25岁2人（1.8%），25～30岁38人（33.9%），30～35岁72人（64.3%）；学历结构上，本科生36人（32.1%），硕士研究生74人（66.1%），博士研究生2人（1.8%）；专业职务上，兼任党政职务的14人（12.5%），科研编制的专职研究人员22人（19.6%），专职教师76人（67.9%）。2.方法（1）文献法。以中国期刊全文数据库（CNKI）检索所发表的论文和温州职业技术学院科研处的数据为分析对象，对2009—2011年35周岁以下青年教师发表的论文和承担的科研项目进行详细的文献分析。（2）问卷调查法。根据本课题研究目标的设计要求，结合高职青年教师的自身特点自编调查问卷，内容涉及两大部分：一是个人背景情况，包括个人发表的论文和科研立项。二是科研工作情况，包括科研时间、科研经历、科研设想、科研态度四个维度。（3）统计法。样本收集并进行有效性筛选后，采用SPSS16.0对数据进行处理与分析。

结果与分析

1.个人背景情况（1）发表的论文。通过CNKI检索2009—2011年以温州职业技术学院为署名单位发表的论文722篇（包括第二作者及以后），其中青年教师发表的论文405篇，占56%。从论文数量看，青年教师发表的论文2009年为133篇，2010年为107篇，2011年为165篇；从论文质量看，青年教师发表在核心期刊（这里将二级以上和SCI、EI等收录的期刊均列为核心期刊）上的论文数量相差不大，2009年为51篇，2010年为63篇，2011年为82篇；从论文被收录情况看，青年教师发表的论文2009年和2010年均为8篇，2011年为28篇（见表1）。据统计，2009—2011年高职青年教师人均发表论文分别为0.74篇、0.59篇、0.92篇，说明高职青年教师发表论文的动机较为强烈。核心期刊主要是通过载文量、引文率、利用率等文献计量学的指标来筛选的，这些指标从一些重要的侧面反映了期刊的学术、技术水平及质量[2]。根据期刊的名称和论文题目，将高职青年教师发表的论文分为人文社科类和类两种，尤以人文社科类论文居多。（2）科研立项。科研项目是评价科研单位科研能力的重要指标之一，能直接反映科研单位科研人员的科研现状。纵向科研项目是指国家、部、省、厅、市等政府机构下达的科研项目，资金由政府部门提供，申请纵向科研项目竞争激烈。从科研项目数量看，青年教师共获得94项纵向、院级重点及以上科研立项，市厅一般科研立项、市厅自筹/院级重点科研立项都呈增长趋势；从科研项目质量看，市厅自筹/院级重点科研立项是市厅一般科研立项的2.5倍左右，市厅重点及以上科研立项均为零（见表3）。依据科研立项的研究内容、学科特点，将科研立项分为人文社科类和科技类。除2009年人文社科类科研立项以8项略低于科技类科研立项10项外，2010年和2011年人文社科类科研立项均高于科技类，并且人文社科类科研立项增长幅度明显（见表4）。按人文社科类和科技类对青年教师科研立项经费进行统计，青年教师科研立项经费总额涨幅比较明显，2010年是2009年的2倍，2011年略有下降但幅度较小；人文社科类科研立项经费总额涨幅与总趋势基本一致。2.科研工作情况（1）科研时间。由表6可知，在科研时间占用工作时间总量的比例上，青年教师选择“50%以上”的占1.8%，“35%～50%”的占10.7%，“25%～35%”的占35.7%，“25%以下”的占51.8%。87.5%的青年教师投入科研时间在工作总时间的35%以下，说明青年教师总体上投入科研时间不充裕。在课题组研讨活动的时间频率上，青年教师选择“一周一次”的占1.8%，“两周一次”的占30.3%，“一个月一次”的占51.8%，“一个学期一次”的占16.1%。在每周用于阅读学术著作和期刊论文的时间上，青年教师选择“14h及以上”的占3.6%，“6～14h”的占10.7%，“1～6h”的占51.8%，“几乎没有”的占33.9%。这表明高职青年教师参加集体学习和个人自学的时间还有很大的提升空间。（2）科研经历。由表7可知，在了解现有的科研政策上，青年教师选择“非常了解”和“了解”的各占2.7%，“部分了解”的占78.5%，“不了解”的占16.1%；在参加过的课题数量上，青年教师选择“没有参加过”课题研究的占21.4%，“1～3项”的占51.8%，“4～6项”的占21.4%，“7项以上”的占5.4%；在参加过的最重要的课题上，青年教师选择“厅局级及以下”的占35.7%，“省部级及以上”的占5.4%，“横向课题”的占26.8%，“没有参加过”的占32.1%。这表明大多数青年教师了解现有科研政策，并参加过相关课题研究；超过一半的青年教师参与的课题数量在1～3项之间，20%左右的青年教师没有课题研究的经历；参加过省部级及以上课题研究的人数极少。高职青年教师虽具有相关科研经历，科研水平还有待提升。（3）科研设想。由表8可知，在提高科研能力的科研活动和提升理论的科研活动上，大多数青年教师认为“科研案例研讨”对提高自身科研能力的帮助较大，“座谈交流”对提升自身理论素养作用较明显；在开展课题研究的关键因素上，青年教师选择“进一步提高对科研的认识和理论的学习”的占10.7%，“研究过程中不断进行反思、总结”的占30.4%，“科研专家的引领”的占48.2%，“学院领导的关心与支持”的占10.7%；在课题研究成果的判断上，青年教师选择“撰写科研论文”的占46.4%，“探索课堂教学策略”的占28.6%，“组织学生活动”和“指导学生作品”的各占12.5%；在发表高水平论文的影响因素上，青年教师选择“教学任务多，没精力写”的占26.8%，“自身科研能力不够强”的占35.7%，“缺乏人际关系”的占17.9%，“学术声望不高”的占19.6%。此外，大部分青年教师认为周围的学术氛围一般，不太浓厚，大多数青年教师感觉自己所在专业在学院处于一般地位或不太重要地位；查阅资料多选择网络和馆。（4）科研态度。由表9可知，在制约青年教师自身科研发展的主要因素上，青年教师选择“想做研究但缺少科研方法”的占35.8%，“教学任务重、压力大，没有时间”的占50%；在制约学院科研发展的主要因素上，青年教师选择“工作太忙，事情太多，无暇顾及”的占64.3%，“科研一时见不到成效，作用不大”的占23.2%，“教师队伍整体水平低，不适合做研究”的仅占7.1%；在主要科研地点上，青年教师选择“办公室”的占42.9%；“实训室”的占23.2%。

结论与建议

调研结果显示，高职青年教师科研现状主要存在以下问题：一是发表在核心期刊的论文数量有待进一步增加；二是科研项目数量和质量提升的空间较大，科研经费尚不充裕；三是青年教师科研时间投入不足，缺乏个体自主学习和尚未形成研究团队；四是青年教师参与科研研讨、专家交流的机会较少；五是青年教师尚未处理好教学与科研的时间分配。为提高高职青年教师科研水平，高职院校应对青年教师进行引导，同时青年教师自身应提高科研素质。1.深化以人为本的科研理念，彰显人文关怀人是科研活动的主体，是科研成果产出质量和数量的决定因素，拥有了优秀的人才，就等于拥有取之不尽、用之不竭的财富[3]。高职青年教师刚走上工作岗位，面临向教师角色转换、职业规划定位尚不明确等问题，需要学校的帮助和引导[4]。高职院校科研管理要树立以人为本的，一方面鼓励青年教师积极承担科研项目；另一方面为青年教师安排以科研为中心的学习活动，增进青年教师之间的情感，形成相互合作、共同发展的研究团队，彰显人文关怀。2.帮助青年教师尽早确立科研方向，提升科研意识青年教师走上工作岗位时间不长，处于由学生时期的被动科研者到作为教育工作者的主动科研者的转变过程。在这个过程中，青年教师需要得到帮助，结合自己所学专业和工作岗位的特点来确定自身的科研方向，明确科研目标和任务。同时，青年教师在申报课题时，在选题、具体申报操作方法上必须向有经验的教师请教，提高申报成功率，争取更多的科研经费。3.引导青年教师积极开展“立地式”研发，为区域经济发展服务高职教育是与区域经济结合最密切的一种教育类型。高职院校人才众多，学科多样化，具备集人才、设备、技术相结合的优势。引导青年教师根据市场需要，充分利用高职院校优势，积极与政府和企业联系，开展“立地式”研发，即“立足本地，为区域经济服务，满足区域或行业的技术创新、技术开发需求的研究；立足于应用研究和开发服务，坚持为区域行业、企业服务的研究。”[5]4.鼓励青年教师充分利用研发中心，形成“三能”教师团队研发中心是科研的重要组织，是出科研成果的重要保证。充分利用研发中心，培养青年教师科研归属感，对提高青年教师科研能力、开拓新的科研领域、培养优秀科技人才均有积极作用。在利用研发中心过程中，鼓励青年教师应从通透专业理论知识、熟练指导学生实训技能、乐于参与企业新技术开发着手，最终形成与时俱进的“三能”教师团队，即能胜任理论教学，能指导学生实训，能开展应用研究，成为不可替代的高职专业教师[1]。5.青年教师应加强理论学习，提高科研素质知识经济时代，知识以爆炸的形式增长，终身学习已深入人们日常生活。青年教师不管是从“校门到校门”，还是从“企业到校门”，都应树立继续教育、终身学习的理念。因此，要鼓励青年教师结合教学工作，钻研本学科的前沿理论，学习专业知识和技能，在丰富课堂教学内容的同时为科研奠定基础，处理好教学与科研的关系，实现教学与科研双丰收。

作者：祝成林 张宝臣 郭丽莹 单位：温州职业技术学院