市区规划专业教育改革途径

来源：中文期刊网位置：人文教育时间：13-05-28 08:59

在讲授盲道设计过程中,首先演示盲道构成的基本图片，讲解盲道基本基本功能，再指出其对应的英文名词解释。在此基础上展示盲道设计过程中的分类：行进盲道和提示盲道，引导学生自己推论，最后给出提示盲道和行进盲道的英文。这样边演示边讲授边分析的过程,既有利于加深学生对设计术语的中英文对照的了解,又提高了学习过程中的互动性。——相似工程的类比。通过对相似设计手法或相似功能的设计元素或工程进行类比分析,强生对不同设计类型特征和适用范围的掌握,从而更恰当地进行运用。比如,在园林景观设计元素的讲解中，有许多相似的设计手法和设计风格，以图片演示和对比的方式讲解能够帮助学生更加直观地了解两种元素之间的区别和相似性，能够对易混淆的设计风格和设计手法有更加清晰地认识。

基于理念的引导式教学方法

帮助学生理解晦涩枯燥的文章及术语是教师在“引导”模式中最重要的工作，也是学生能否完成目标层次一，并向目标层次二顺利过渡的关键所在。通过实践教学和调研我们发现，在学习外文资料的过程中，造成学生理解困难的并不全是专业词汇匮乏的问题，更多的是由文化差异和知识背景的缺失引起的。究其原因，国内的学生从开始学习的时候，就更多的关注词汇量和应试技巧，很少关注真正的文化渊源和知识背景,因此，在跨国文化交际中，不仅有差异，也有文化差异，而文化差异会造成学生在阅读外文资料时出现困难和偏差，因此，基于文化理念的引导式教学更加适合帮助学生理解晦涩的科技英语。基于文化理念的引导式教学反映在教学过程中就是把与讲授内容相关联的人物，事件或者时代背景详细介绍给学生。这种方法得宜于笔者早年在法国维希Cavilam法语教学中心的学习心得。比如在讲授TheTenBooks(十书)中关于建筑师培养的章节，这里面不仅涉及了很多古希腊、古罗马帝国时期的事件，而且还展示了当时的军事、、科技的发展水平。因此，在阅读文章之前，教师有针对性的回忆、补充这一时期的城市史和建筑历史，对于快速精确的理解文章有着积极地作用。

场景表述训练——情景教学训练与任务型教学相结合，提高学生的实践应用能力

训练依据教师参与程度划分为初期阶段，中期阶段和后期阶段，三个阶段相互关联，循序渐进。初期阶段主要是指由教师单方参与预设的教学情景阶段。这一阶段主要由教师围绕某一特定的主题和内容，为学生预先设计好详细的教学任务并提出可能性的选择，引导学生进行研究学习。中期阶段由教师和学生共同参与，在教师选定的教学框架下，通过教师和学生以及学生小组之间的讨论、互动最终形成情景教学目标。后期阶段由学生独立完成场景表述的全部过程，教师仅作为场外指导角色加入。综合评价体系贯穿各个时期，教师透过评价不断优化自己的教学方式，充实教学内容，学生通过教师的引导不断地反思自己的学习方式、方法和工作绩效。场景表述训练不仅使学生可以充分发挥他们的想象力、创造力，而且能够有效地激发学生的学习兴趣；从时间、空间方面更有效地引导学生的“自主”学习，是专业和英语水平互为提高的一种有效的教学方法。

引入竞争性训练，加强团队合作，激发学习热情，谋求共同进步

竞争性的训练可以有效地激发学生的学习热情，在课堂训练中有目的的进行一些带有竞争性质的联系可以很好的调动课堂气氛。比如在学习城市地图地过程中，采取一种游戏竞赛的方式记忆和回顾专业词汇以及用法，让各个小组的学生在规定的时间内，在黑板上写出和城市地图内容要求相匹配的单词，并明确其用法。其结果是在一种紧张而又轻松的气氛中完成了小组成员对专业词汇用法的学习和记忆。除了竞争的训练，在课堂任务的完成中还鼓励团队合作精神，几乎所有的场景表述训练和竞赛训练都是以小组合作的方式完成，同时在不同的题目下，鼓励不同的学生之间进行合作，既能培养学生之间的团体意识，又能在不同水平的学生之间形成的交换和流动，起到学生之间互相影响互相学习的目的，谋求班集体的共同发展。

作者：陈萍 徐秋实