护理生科研活动与效能的关联刍议

来源：中文期刊网位置：工业技术时间：13-05-28 08:30

将设计好的问卷以邮件的形式发给各调查员，并采用统一指导语，由各调查员对本校硕士生实施调查。调查结果以电子邮件形式返回给研究者。共发放问卷２４１份，回收有效问卷２０２份。学方法采用ＳＰＳＳ１７．０软件包，采用统计描述、卡方检验等方法进行数据分析。我国护理研究生自我效能现状本次被调查者自我效能感得分为（２８．４７±４．０７）分，男生自我效能高于女生，有统计学意义；同时，自我效能感随年级的增高有上升趋势，但差异无统计学意义，不同居住地以及第１学历的不同也有一定差异，但差异无统计学意义。我国护理研究生科研活动现状护理研究生科研活动基本情况主持科研项目的１８人（８．９１％），参与科研项目的６２人（３０．６９％），发表论文的７９人（３９．１１％），参加学术会议的７６人（３７．６２％）。

因不同年级研究生学习重点不同，科研活动差异较大，调查结果按年级分析，不同资料护理研究生科研活动的单因素分析本次调查结果得出，不同婚姻状态、工作经验、居住地、第１学历、招生类型的研究生科研活动差异有统计学意义，其中已婚者的参与科研项目和发表论文的行为更多；有工作经验的研究生参与科研项目的更多；生源的研究生各种科研活动均较多；入学学历为全日制本科的研究生参与科研项目、发表论文和参加会议更多；推免的学生在主持科研项目和参加会议的行为更多。护理研究生科研活动与自我效能的相关性分析为进一步探讨护理研究生科研活动与自我效能之间的相互关系，将自我效能感用快速聚类的方法分成高低两组，低分组１２８人，得分（２５．９０±２．２７）分，高分组７４人得分（３２．９１±２．２８）分。然后将自我效能与主持科研项目、参与科研项目、发表论文、参加学术会议等科研活动进行关联性分析，并按年级分层进行分析。１年级的研究生参与科研项目以及发表论文的行为与自我效能呈正相关；２年级的研究生参加学术会议学术的行为与自我效能呈正相关；３年级的研究生主持科研项目以及参加会议的行为与自我效能呈正相关。

护理研究生的科研活动状况总体来说数量不多，１年级的研究生科研活动最少，２年级的研究生在参与科研项目、发表论文、参加学术会议方面明显增加，３年级的研究生科研活动数量较多，这与研究生“边学习，边研究，边提高”的特点是一致的。护理研究生自我效能感得分，提示护理研究生自我效能感水平较高，对自己处理问题能力的自信度较高。一般自我效能感在性别上的差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５），这与以往研究结果一致［２，４］。自我效能理论重视人的主体意识对行为的控制作用，强调从调动人的潜能入手达到行为的目标。本研究也得出护理研究生自我效能与其参加科研活动和参加学术会议的学习行为呈正相关。Ｗｏｌｔｅｒｓ［５］研究也证实，自我效能可以促进学生的自主学习。张玉萍等［６，７］的研究认为自我效能感高的学生较多使用解决问题、求助等积极成熟的应对方式。所以在科研能力的培养过程中，当科研过程中出现困难时，自我效能感高的学生更能主动寻找方法，学习相关知识来解决困难。结合不同年级特点从自我效能入手指导护理研究生科研活动目前我国护理研究生各年级的学习目标有所不同，因此科研活动的侧重方向也不相同。在研究生培养不同阶段导师可以结合护理研究生的自我效能来指导护理研究生的科研活动，提高科研活动能力。①１年级的研究生主要的学习任务是专业课的学习，在学习专业课的基础上经常进行的活动就是参加学术会议和参与科研项目，大多是在导师或课题组的带领下完成的，第１学年科研论文的发表并不是主要学习任务，自我效能较高的研究生在参加学术会议和参与科研项目的基础上更有自信去尝试论文写作。而研究生的居住地和第１学历对各种科研活动的影响也较大，从而可以对县城和城市生源以及同等学历的研究生更多的予以关注、鼓励和评价来提高其自我效能感，进一步促进科研积累，为２年级、３年级科研活动的开展打好基础。②

２年级研究生主要的学习任务就是开展科研活动，逐步开始进行自己的毕业设计，因此更多的参与到科研项目中，发表论文也是２年级学生所需面对的一个主要问题。大多生在此阶段积极发表论文，２年级是学习和实践科研的主要阶段，自我效能较高的同学更愿意通过参加学术会议来增加自己的知识以及各方面的经验，从而达到目标。导师可根据此特征，对自我效能较低的学生进行沟通以及指导，以补充她们自主学习的不足。③３年级的研究生主要的学习任务主要是完成自己的课题，协助或自主申请课题的一个阶段。有前两年的学习经验，３年级的研究生科研能力普遍较高，自我效能较高的研究生在３年级阶段更愿意在一个科研中承担主持者的角色，将自己所学运用在实践中，同时他们也更愿意多参加学术会议，学习他人的经验以及分享自己的课题成果。导师在此阶段可以更多的提高有工作经验的以及同等学历入学的研究生的自我效能，特别是一些护师或主管护师，因为她们毕业后将成为自己部门科研的领导者或者组织者，对她们主持科研项目的经验以及传授的能力要求更高，而自我效能的提高有助于她们更有自信地进行这些科研活动。自我效能对护理研究生科研活动的影响很广泛，导师在培养研究生时可以根据研究生的一般情况及平时的接触来了解他们的自我效能，从而能够自我效能入手，采用不同的培养方法或模式，来对研究生科从提高研能力进行培养。

作者：刘延锦 王金鑫